L'impact de GénieArts sur les élèves comporte deux volets : nos projets sont conçus pour stimuler l'implication des élèves et développer des capacités d'apprentissage correspondant au 21^e siècle.

On accorde une importance accrue à la relation entre la qualité de l'environnement d'apprentissage et la réussite des étudiants partout au Canada.  Le taux de décrochage et les écarts entre les réalisations de différents groupes d'étudiants soulèvent de plus en plus d'inquiétudes.

Des études montrent que plusieurs problèmes tels le désengagement, le mécontentement envers le système scolaire et le décrochage sont étroitement liés à l'environnement d'apprentissage.

Une fois au secondaire, jusqu'à 60 % des étudiants - qu'ils vivent en ville, en banlieue ou en campagne - sont désengagés de façon chronique de l'école (Klem and Connell, 2004). On estime qu'environ 12 % des étudiants du Canada ne finissent pas l'école secondaire (Bushnik, Barr-Telford and Bussière, 2004).

Les étudiants qui vivent dans la pauvreté, qui ont des difficultés d'apprentissage et ceux qui font parties de minorités ethniques ou de collectivités autochtones vivent du désengagement de façon disproportionnelle. Le désengagement à l'intérieur des écoles et le décrochage sont de plus en plus reliés à la violence à l'école, à l'exclusion sociale et à une polarisation assez grave pour menacer la cohésion sociale du Canada (Willms, Friesen and Milton, 2009).

De plus, beaucoup de décideurs en éducation et de chercheurs soutiennent, entre autres choses, que l'agenda d'apprentissage du 21^e siècle doit favoriser le développement d'habitudes de créations et d'innovations intellectuelles qui, elles-mêmes, doivent devenir une priorité autant pour les pratiques d'enseignement que pour les buts que nous voulons atteindre dans les écoles aujourd'hui.

Le processus itératif d'enquête, de design, d'expression et de réflexion s'applique à toutes les disciplines, or, les arts mettent l'accent sur le développement de la créativité. Cette constatation fait des arts le point de mire de l'éducation postindustriel, dont l'objectif doit être le développement des ressources humaines et de la créativité naturelle.

GénieArts jouit d'une tribune unique pour aborder les défis posés par l'engagement étudiant et les exigences de l'agenda d'apprentissage au 21^e siècle.

L'engagement des élèves

En tant que préalable pour une meilleure réussite de l'étudiant, l'engagement de celui-ci est représenté par son investissement personnel et psychologique dans son apprentissage. À GénieArts, les caractéristiques d'un engagement important pour les jeunes incluent:

• Démontrer de l'enthousiasme, de la curiosité et de l'intérêt envers l'apprentissage
• Persister malgré les défis et les obstacles
• Ressentir de la fierté pour le travail accompli
• Faire des liens indépendants et, parfois, continuer le travail une fois le devoir terminé
• Avoir un sentiment d'appartenance à son école
• Aller à l'école
• Participer à la vie scolaire, à l'intérieur et à l'extérieur de la classe
• Être motivé à faire des efforts pour apprendre

GénieArts se sert d'un cadre multidimensionnel d'engagement pour mesurer les effets des projets de GénieArts sur l'expérience d'apprentissage des étudiants dans trois domaines : faire, ressentir et apprendre. Selon les résultats de nos recherches, les projets de GénieArts améliorent de façon considérable l'engagement de 30 % des enfants et des adolescents.

Composite d'engagement de GénieArts

Apprentissage au 21e siècle

Les changements dans le programme d'éducation du 21^e siècle définissent les compétences, les capacités et les conceptions spécifiques requises par les jeunes dans notre économie basée sur la connaissance. Les projets de GénieArts mettent l'emphase sur l'apprentissage par le biais de recherche artistique afin d'aider les élèves à développer ces capacités nécessaires.

Pensée créative. Le processus de développement et d'application d'idées créatives exige du temps pour faire des remue-méninges, explorer et réfléchir de façon critique. GénieArts, en exposant des élèves à des artistes et à des modèles artistiques, permet un engagement actif des élèves dans les étapes du processus créatif. Les étudiants, recevant l'occasion de faire l'expérience de ce processus, développent une connaissance accrue et une capacité à penser de façon créative en ce qui concerne les apprentissages.

Compréhension profonde. Dans l'économie basée sur la connaissance, ce que les élèves savent devient beaucoup moins important que ce qu'ils peuvent faire avec leurs connaissances. Les étudiants ont besoin d'une compréhension profonde de concepts complexes, et de la capacité à travailler avec ceux-ci de façon créative, de fournir de nouvelles idées, théories, connaissances et de nouveaux projets. La compréhension profonde est cultivée par GénieArts, ce qui est reflété dans l'apprentissage concret et collaboratif basé sur des projets dont les élèves font l'expérience.

Contrôle sur l'apprentissage. Quand les étudiants deviennent des agents actifs dans leur propre apprentissage, ils développent leur capacité à intégrer des expériences personnelles, des identités et des sujets complexes dans leurs pensées et leurs moyens d'apprentissage. Les projets de GénieArts s'inspirent des questionnements des étudiants pour explorer les GRANDES questions. Les artistes montrent aux étudiants et les invitent à prendre possession du processus de créativité à travers des occasions pragmatiques de développement d'idées originales, de proposition de solutions provisoires et de concrétisation de ces dernières.

Collaboration au travail. Le modèle omniprésent d'éducation est basé sur l'approche de transmission et d'acquisition. Ici, le professeur est censé posséder toutes les connaissances et les activités en classe sont conçues pour faciliter le transfert du savoir de l'enseignant à l'élève. Pendant les projets de GénieArts, les élèves travaillent souvent en équipe où les connaissances du groupe s'enrichissent. La collaboration s'étend aussi au-delà de l'apprentissage aux pairs et par les pairs tandis que les élèves développent leurs compétences à travers leur coopération avec le professeur et l'artiste et apprennent des aînés et des chefs de la communauté, à la bibliothèque ou pendant les sorties éducatives.

Capacité de réflexion. Un apprentissage efficace a lieu quand les élèves sont aptes à formuler leur compréhension et qu'ils continuent à réfléchir pendant tout le processus d'apprentissage. Des spécialistes de l'apprentissage ont démontré à plusieurs reprises l'importance de la réflexion pour la métacognition. Les projets de GénieArts invitent les élèves à réfléchir et à penser au processus d'apprentissage, de questionnement et du savoir. Ces réflexions sont démontrées par des projets comme des journaux d'apprentissage, des enregistrements numériques, des sites Internet, des essais, des dessins, des modèles en trois dimensions, des expositions d'art, des photographies, des blogues, des démonstrations visuelles et multimédias et des enregistrements audiovisuels de répétitions et de représentations.